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高校少数民族学生教育管理

亚博app官方下载目录网高等教育论文发表2019-09-04 10:27关注(1)

  新疆少数民族学生因其特殊的文化背景,在内地高校中是一个特殊的学生群体,如何对这特殊的学生群体进行有效的教育管理是内地高校教育管理中重要的现实课题。文章将就内地高校新疆少数民族学生在思想、学业、行为、心理等方面具有其自身的特点进行分析,提出“思想导航工程、新生启航工程、分类护航工程、文化远航工程、优秀领航工程”于一体的“五航工程”,提升内地高校新疆少数民族学生教育管理的路径。

高校少数民族学生教育管理

  [关键词]内地高校;新疆少数民族学生;教育管理

  习近平总书记指出:“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助,像石榴籽那样紧紧抱在一起。”2018年教育部办公厅关于印发《教育部办公厅关于切实做好高校少数民族预科学生自主培养工作的通知》里提到“从2018年秋季学期开始,内地高校招收的少数民族预科生由学校自主培养”。当前,新疆少数民族学生来内地高校求学的人数日益增多,新疆少数民族学生管理已成为内地高校思想政治教育的重要组成部分。对内地高校新疆少数民族学生的特点进行分析,提升新疆少数民族学生教育管理,促进新疆少数民族学生成长具有重要的现实意义。

  一、内地高校新疆少数民族学生的特点分析

  在内地高校中,新疆少数民族学生由于自身的成长环境、生活方式、宗教信仰等方面与内地的汉族学生之间存在着较大的差异,在高校中很容易成为一个特殊的群体,新疆少数民族学生在思想、学业、行为、心理等方面具有一定的特殊性,具体表现在以下几个方面:

  (一)思想多元化

  内地高校新疆少数民族学生由于受到地域文化、成长环境、宗教信仰的影响其思想呈现出多元化的特点。新疆少数民族大学生中提交入党申请的学生极少,内地高校民族融合需要鼓励新疆少数民族学生入党,但收效甚微。通过调查,新疆少数民族学生有43%的学生来到高校后思想积极上进,积极投身到学校的学习和社会实践中,7.5%的学生会主动递交入党申请书积极向党组靠拢。他们主动积极学习习近平新时代中国特色主义思想,不断增强自身的爱国意识和政治意识。但仍有个别学生缺乏必要的敏锐性和鉴赏力往往会出现一些思想偏激行为。

  (二)学业差异化

  内地高校就读的新疆少数民族学生,他们中有一部分是进入大学前受到国家政策方面的照顾初中或者高中开始就再内地城市中的重点中学接受学习,他们这些学生文化基础知识掌握得较好,在进入大学后能较快跟上大学的学习节奏,特别在文化和语言方面他们的适应能力较强,能较好地适应,并且他们的学习的动机较强,成绩较为优秀,甚至有个别的学生在班级中表现突出,能够争取到学校的保送研究生继续进行深造的机会。有一部分新疆少数民族学习他们会选择青海宁夏等地的一些民族师范院校进行一年的预科学习,主要接受一段时间的学习,语言和文化基础知识基本达到大学的录取水平后根据学生所选的专业和兴趣意愿到内地高校进行大学的学习,这部分的学生进入内地高校后接受专业基础知识的时候往往不能适应教师的授课方式和节奏,学习效率低下,自主学习能力较差,学习的压力较大,但是这些学生经过一段时间的学习基本上能够达到高校的考试要求勉强能够考试合格。还有一部分学生是新疆本地考上来的学生,他们的汉语水平较差,课堂上听不懂老师的问题,在学习上又缺乏主动性,学习能力较差,学生和教师之间的沟通和交流较少,并且由于地区教育水平问题,他们的英语和数学水平上差距较大,学生学习起来压力较大,学业成绩差。

  (三)行为个性化

  内地高校新疆少数民族学生中“小团体”的意识很强,尤其在新疆少数民族的女学生中较为突出,通过调查,97%左右的新疆少数民族女学生在日常生活、学习、社会交往中和本民族的学生在一起。尤其是一些性格比较的内向、家庭经济条件比较差的学生更容易出现“小团体”的情况,从而导致他们交往圈子十分的封闭,他们有时不善于控制自我情绪,遇事不冷静、易冲动,在处理问题的方式上容易采取简单极端的方法,容易出现争吵打架、晚归酗酒等现象,对校园安全稳定和民族团结造成一定的影响。新疆少数民族学生多能歌善舞,多才多艺。据调查显示,87%的学生愿意在学校和学院的各类晚会和节目中表演歌舞节目。这种天生的民族特色和强烈才艺愿望使得许多学生能够很好地融入内地高校的学习和生活,这对于开启他们的保守思想起着非常重要的作用。

  (四)心理复杂化

  内地高校新疆少数民族学生大多数来自新疆经济欠发达地区,来到内地城市求学后,身边的环境、生活状况、思想观念都发生了变化。新疆少数民族学生自尊和自卑并存的矛盾心理普遍存在,调查显示,55%的学生由于来到内地语言交流方面的障碍影响学生对专业学习方面的理解和学习,导致学生出现考试焦虑,厌学的现象,进而就会产生自卑心理;新疆少数民族学生通过高考选拔来到内地高校就读,他们是本民族学习的优秀的代表,对于他们而言是无比自豪的一件事,进入大学前他们普遍是当地中学的“佼佼者”但到内地高校后接触到来自不同地区的不同教育背景的同学后新疆少数民族学生的学习成绩会比较的差这样就使得学生变成了“落后者”。因此,内地高校新疆少数民族学生一方面为了扞卫本民族的文化和传统,表现出极其强烈的自尊心,另一方面从自身的生活、学习、思想等方面的差距而产生出一种自卑的心理,就是这种自尊与自卑的心理情绪交织在一起。

  二、“五航工程”提升内地高校新疆少数民族学生教育管理

  内地高校要做好新疆少数民族学生的教育管理工作,需要认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神,紧紧围绕立德树人根本任务。在教育管理过程中,高校要建立新疆少数民族学生信息库,从思想、行为养成、分类帮扶、文化等方面,以“思想导航工程,助力新疆少数民族学生成长成才、新生启航工程,促进新疆少数民族学生行为养成、分类护航工程,提高新疆少数民族学生精准帮扶、文化远航工程,增强新疆少数民族学生以文化人、优秀领航工程,提高新疆少数民族学生育人合力”,不断提升内地高校新疆少数民族学生管理水平,进而探索内地高校新疆少数民族学生教育管理的新途径。

  (一)思想导航工程,助力新疆少数民族学生成长成才

  当前,内地高校新疆少数民族学生思想状况的主流是积极的、健康的、向上的,但是境外“三股势力”对内地高校新疆少数民族学生的思想渗透无处不在,使得部分新疆少数民族学生对国家的政治冷漠,不注重政治理论方面的学习。为此,应加强思想引领作用,帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。一是要以中华民族认同为主线,继续加强新疆少数民族学生的思想政治教育,建立对中华民族认识的统一,是实现新疆少数民族学生全面发展的基石。对新疆少数民族学生将党的政策和理论贯穿于大学学习的全过程,加强学生的思想政治教育,防范和抵制不良思想对学生头脑的侵蚀。二是要以集体主义教育为原则。在内地高校中通过不断鼓励新疆少数民族学生参加集体活动的方式来培养他们的班级和集体荣誉感,如男生可以参加篮球、足球等赛事。三是丰富教育形式,发挥课堂教育主渠道作用。开展演讲、征文、微电影等多形式主题教育,建立“第二课堂成绩单”,打造校园网络思政“微媒体”集群,让思政教育入心、入脑、入言、入行。四是夯实阵地基础。开展青年马克思主义者培养工程,定期开展大规模学生网络思想状况调查,扎实开展入党积极分子、党员发展对象、党建骨干、“五个认同”学生骨干等培训。

  (二)新生启航工程,促进新疆少数民族学生行为养成

  加强新疆少数民族新生的规则意识培养,努力形成“平等不特殊、关爱不放纵、严格不严苛”的新疆学生工作理念。一是进行无差别管理。学校通过开学典礼、新生入学教育、校规校纪测试等,将教育引导和法规约束相结合,大力推进依法治校,对于违规违纪学生,严格按照学校规章制度,及时给予警示教育或者纪律处分。二是开展针对性教育。首先,开学初学校做好新疆少数民族学生基础数据采集工作,每个学生一人一档,全面细致掌握新疆少数民族学生学业、心理、经济情况、家庭背景、日常言行、宗教活动等信息。其次,新疆少数民族学生定期开展谈心谈话工作。辅导员、班主任要以深度辅导为载体,与学生保持密切联系,进行深入谈话谈心工作,了解学生的思想动态,有针对性的解决学生思想、心理和实际问题。最后,建立重点学生帮扶制度。组织心理健康专业人士、辅导员、班主任对家庭有突然变故、学业成绩薄弱、家庭经济困难的学生及时给予关怀和指导。三是提供人性化服务。学校通过开展数字迎新、可视迎新为新生入校提供便捷服务,新生报到时开设绿色通道、发放爱心礼包、提供新生进行一对一生涯规划指导咨询等各种方式关爱学生。以宁波大学为例,学校在日常生活上关心新疆少数民族学生,每年学院在放寒暑假前,对排摸上来的回家买票有经济困难的学生给予临时困难补助,资助学生顺利返家。

  (三)分类护航工程,提高新疆少数民族学生精准帮扶

  当前,内地高校新疆少数民族学生思想多元化、行为个性化、学业差异化等特点,实施以分类帮扶为重点的分类护航工程,分类指导、精细服务,精准帮扶不同学生群体。一是扶贫先扶志,解决经济困难。高校应将资助和育人有机融合,安排新疆少数民族学生通过勤工助学方式,帮助学生解决实际生活困难。针对新疆少数民族学生由于家庭突然变故及特大疾病的学生开展临时困难补助工作,解决学生的日常生活所需,并通过在学校勤工助学岗位上的工作来服务学生,服务学校,增强学生的劳动教育观念和感恩意识,定期组织学生参加内地高校资助政策暑期宣传实践活动,激发家庭经济困难学生内生动力。二依托朋辈导师的力量,开展“一帮一”学业生活帮扶活动,解决学生学习困难。以宁波大学为例,以宁波大学学生互助学习中心(SLC)平台,学生互助学习。开展一对一专属学业辅导帮助新疆少数民族学生克服学习方面的障碍,提高学习成绩。三是搭建大舞台,开展就业创业指导帮扶。学校就业指导中心牵头指导新疆生就业帮扶工作,负责就业推荐、联系和就业状况跟踪,引导新疆生树立正确的择业观、就业观。各学院成立新疆生就业指导工作小组,负责学院新疆生就业工作的开展,并确定每名新疆生就业帮扶责任联系人。就业指导帮扶工作内容包含:宣传、推送新疆地区就业政策、招聘公告等信息;组织就业专项辅导和培训学习;联系组织专场招聘会等来推动创新创业教育常态化、指导服务精准化。

  (四)文化远航工程,增强新疆少数民族学生以文化人

  文化融合是文化调整的方式之一,是指具有的不同特质的文化通过相互间接触、交流沟通进而相互吸收、渗透,学习融为一体的过程。推动内地高校与新疆少数民族学生之间的文化融合,构建文化融合育人体系,用文化来浸润新疆少数民族学生精神底色。一是加强中华文化的认同。举办礼敬中华经典诵读活动、围炉话新疆读书会、中华民族文化周,依托讲坛、讲座、读书会等形式将文化远航系列活动让新疆少数民族学生参与进来,进而以中华优秀传统文化滋养新疆少数民族学生成长。二是丰富校园文化。针对新疆少数民族学生能歌善舞和运动素质优良的特点,内地高校坚持校园文化平台建设为依托,努力帮助新疆少数民族学生积极融入校园文化氛围,有效地促进新疆少数民族大学生展示自我和全面发展的成长成才,促进民族文化传播。

  (五)优秀领航工程,提高新疆少数民族学生育人合力

  发挥领导干部、班导师、优秀学生党员的标杆引领作用,形成全员育人合力。一是开展“书记有约”活动。高校学院书记认真落实“两学一做”的重要实践活动,通过开展“书记有约”活动,旨在让高校学院里面的书记走近学生、关心学生,坚持学在路上,行在路上。二是落实班导师是班级德育工作第一责任人的要求。坚持教书和育人相统一,让班导师成为新疆生成长成才的引路人。三是发挥新疆优秀学生骨干的引领作用。成立“新疆优秀骨干学生服务团”,发挥新疆学生同辈的骨干示范,带头引领来激励更多的新疆学生投入到内地高校的学习和生活中,以感恩心态来回报党和国家的栽培。以宁波大学为例,新疆少数民族学生阿卜杜萨拉木·艾海提勤奋刻苦,孜孜不倦他是全国“互联网+”创新创业大赛银奖,全国“挑战杯”创业计划竞赛铜奖、浙江省“十佳大学生”、浙江省“互联网+”大赛金奖、浙江省“挑战杯”创业计划竞赛金奖、宁波市大学生励志标兵等荣誉的获得者,现已顺利保研宁波大学。他现已成为一名有立场、有志向、又有担当的青年学生,在宁波大学新疆少数民族学生中具有典型示范作用。

  参考文献:

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  [7]哈经雄,滕星.民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2001:249.

  作者:何奎 单位:宁波大学阳明学院

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